“好學(xué)生成了休學(xué)主力軍？矯情”據(jù)報道，一家關(guān)注青少年抑郁及家庭支持的把學(xué)心理平臺，其社群人數(shù)已接近20萬。生休好姑娘視頻觀看免費完整版該平臺相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“在平臺開展的學(xué)視休學(xué)青少年復(fù)學(xué)項目中，來自重點學(xué)校、為種重點班的冷漠孩子占到了三分之二的比例。”

當(dāng)然，矯情僅憑這些局部數(shù)據(jù)，把學(xué)恐怕尚不足以推導(dǎo)出“好學(xué)生是生休休學(xué)主力軍”的結(jié)論。不過，學(xué)視數(shù)據(jù)背后揭示的為種青少年休學(xué)現(xiàn)象，值得重視。冷漠然而，矯情翻看新聞評論區(qū)，把學(xué)好姑娘視頻觀看免費完整版“現(xiàn)在的生休學(xué)生太矯情了，都是慣出來的”“缺乏挫折教育，輸不起”——類似留言并不少見。

這些聲音，似乎在傳遞一種潛臺詞：孩子休學(xué)，主要應(yīng)歸咎于個體的心理脆弱，不值得認(rèn)真討論。

一個孩子走到休學(xué)這一步，背后的因素往往是復(fù)雜的。巨大的學(xué)業(yè)壓力、家長的過高期待，乃至同學(xué)或師生關(guān)系中的人際交往問題，都可能對青少年的心理產(chǎn)生影響。將這些結(jié)構(gòu)性、關(guān)系性的困境，簡單歸結(jié)為個體“矯情”，顯然有失公允。

把青少年的心理困境說成“矯情”，折射出的是一種冷漠心態(tài)。而這種漠然態(tài)度，在日常生活中有跡可循。

報道中，有一個細(xì)節(jié)耐人尋味：一名男生被班上幾個孩子欺負(fù)，向班主任反映，得到的回應(yīng)卻是“蒼蠅不叮無縫的蛋”；他向家長求助，同樣被反問“為什么他們不欺負(fù)別人”。

就像這個案例所展現(xiàn)的，其實許多孩子的心理危機早已露出苗頭，但被家長和老師忽視了。

因此，打破這種偏見，摒棄將休學(xué)等同于“矯情”“嬌氣”認(rèn)知，關(guān)注孩子心理健康，尤為重要。當(dāng)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒時，與其責(zé)問“你怎么這么脆弱”，不如關(guān)切地詢問“你遇到了什么困難”。

當(dāng)然，青少年休學(xué)作為一個社會問題和教育問題，不宜把責(zé)任全推給家長或老師。從國家層面的教育評價體系改革，到學(xué)校層面將“雙減”政策落到實處，都需要持續(xù)發(fā)力。在此之前，那些具體的努力，如父母的理解、老師的傾聽，亦是重要一環(huán)。

曾耀湘（西北大學(xué)學(xué)生）

“好學(xué)生成了休學(xué)主力軍？”據(jù)報道，一家關(guān)注青少年抑郁及家庭支持的心理平臺，其社群人數(shù)已接近20萬。該平臺相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“在平臺開展的休學(xué)青少年復(fù)學(xué)項目中，來自重點學(xué)校、重點班的孩子占到了三分之二的比例。”

當(dāng)然，僅憑這些局部數(shù)據(jù)，恐怕尚不足以推導(dǎo)出“好學(xué)生是休學(xué)主力軍”的結(jié)論。不過，數(shù)據(jù)背后揭示的青少年休學(xué)現(xiàn)象，值得重視。然而，翻看新聞評論區(qū)，“現(xiàn)在的學(xué)生太矯情了，都是慣出來的”“缺乏挫折教育，輸不起”——類似留言并不少見。

這些聲音，似乎在傳遞一種潛臺詞：孩子休學(xué)，主要應(yīng)歸咎于個體的心理脆弱，不值得認(rèn)真討論。

一個孩子走到休學(xué)這一步，背后的因素往往是復(fù)雜的。巨大的學(xué)業(yè)壓力、家長的過高期待，乃至同學(xué)或師生關(guān)系中的人際交往問題，都可能對青少年的心理產(chǎn)生影響。將這些結(jié)構(gòu)性、關(guān)系性的困境，簡單歸結(jié)為個體“矯情”，顯然有失公允。

把青少年的心理困境說成“矯情”，折射出的是一種冷漠心態(tài)。而這種漠然態(tài)度，在日常生活中有跡可循。

報道中，有一個細(xì)節(jié)耐人尋味：一名男生被班上幾個孩子欺負(fù)，向班主任反映，得到的回應(yīng)卻是“蒼蠅不叮無縫的蛋”；他向家長求助，同樣被反問“為什么他們不欺負(fù)別人”。

就像這個案例所展現(xiàn)的，其實許多孩子的心理危機早已露出苗頭，但被家長和老師忽視了。

因此，打破這種偏見，摒棄將休學(xué)等同于“矯情”“嬌氣”認(rèn)知，關(guān)注孩子心理健康，尤為重要。當(dāng)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒時，與其責(zé)問“你怎么這么脆弱”，不如關(guān)切地詢問“你遇到了什么困難”。

當(dāng)然，青少年休學(xué)作為一個社會問題和教育問題，不宜把責(zé)任全推給家長或老師。從國家層面的教育評價體系改革，到學(xué)校層面將“雙減”政策落到實處，都需要持續(xù)發(fā)力。在此之前，那些具體的努力，如父母的理解、老師的傾聽，亦是重要一環(huán)。

曾耀湘（西北大學(xué)學(xué)生）